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一个惊人的冒险

主要的英语书面转30

诗人约书亚全神贯注的观众韦纳说叫以开始学习他的手艺在西北“感觉就像一个惊人的冒险我曾在那进发。”短篇小说作家和小说家卡伦·罗素说,研究奥康纳和亚历克桑德·赫蒙的故事在希拉多诺霍的小说写作班“是变革。我记得我的感觉就像炸药爆炸刚。”

可能涉及到的观众,寻找文学灵感的快感。在为期四天的庆祝活动温伯格的本科创作节目30周年,学生,校友,教师,嘉宾和歌迷认真听取了建议和灵感的话。在英语系内,主要的英语书面却变成了知名的作家,如克里斯蒂娜·恩里克斯,西蒙布拉特纳小说的客座助理教授的公平份额;安妮 - 玛丽Cusac,诗人和调查记者最近公布的WHO 残酷和不寻常的:惩罚在美国;韦纳;和拉塞尔,他们都回到了在节日他们的工作读取。

主持经常奔放的事件是该计划的在得出结论,节日接待创始人和董事,玛丽·金齐,诗人,英语教授,评论家,和领奖。手头上也庆祝是雷金纳德长臂猿,诗人,英语教授,经典,西班牙语和葡萄牙语,和著名的编辑器 triquarterly 杂志1981年至1997年,世卫组织已帮助把节目突出。

庆祝活动包括在居住诗人弗兰克·比达尔,短篇小说作家乔治·桑德斯和创造性的非小说类作家乔安胡子谁参加读数,大师班节目的访问作家,并在酒店Orrington酒店在埃文斯顿的小组讨论,提供鼓励和分享自己的写作过程中的故事。主题包括内疚和羞耻以书面形式,如何作家财政支持自己的角色时,起步的,他们是如何得到他们各自的流派,以及如何学术界可以培育创意写作或压制的冲动。被火花飞溅,很多观众的喜悦。在一个交换胡子宣布杀死艺术研究院,这只是在作​​家谁是死的兴趣;温伯格艺术村约翰Bresland指出很快,是对自己的胡子教师莎拉·劳伦斯学院的。在另一个,桑德斯称,最终,所有伟大的作家获得出版,而胡须争辩说,她知道有才华的作家,他们放弃了,因为他们无法得到发表。比达尔说,都是陈述事实。

“这真是太棒听到不同的,有时相互矛盾的观点,”安德烈斯Carrasquillo,在该计划的创造性的非小说轨道的资深报道。 “有不同的声音在说不同的东西,他们都来自这是事实的地方来了。你必须找出什么对你是真的作为一个学生,最多在那里我看见我的教育的一个缩影。”

马德琳温斯坦的资深大诗,与比达尔的可访问性,他们的工作,已经在诗序强调印象深刻。 “比达尔在诗歌界显著的身材使他朴实的方式和慷慨的精神更加清爽....在看到一个人的工作,通过一个伟大的诗人眼中的机会是一个机会MOST本科作家将永远不会有。这是计划给学生西北部这样的机会的事实是,在本身,一个值得庆祝的理由。“

凯文·麦克法兰,在小说轨道的大三学生,补充说,“有比达尔,桑德斯和胡须都在同一个房间里回答同样的问题,喂养过对方是一个非常特别的经历。乔治·桑德斯说话是看到一个曾经在 - 一个千载难逢的机会。我一直在短篇小说的主要参与者在过去的十五年左右,所以这是令人惊异迎接他,听到他的写作诚实的意见“。

在桑德斯“宝石”。无论你吃的是从你现在所要​​做的就是把你的经验和你的礼物向前精“。并且,“一旦在编辑器 纽约客 有我的故事之一,并保持切割它,我抱怨,“为什么你想要的故事,如果你保持现在的切割呢?”我回答说,“我读了一条线,我喜欢它够看了下一行。”这是我的口头禅成了。“

是校友读数充满生动的回忆。最近几个诗歌朗诵,深情韦纳从坎齐的言论在澳门电玩城app读他的第一首诗公布之前,品味的沙坡特别观察。例如,“你一个坏的守护WHO混合隐喻。驱邪他,”坎齐旁边写一首诗。

“这些言论是完全搞活对我来说,”韦纳回忆说。

承认坎齐后,她想起给比批评更韦纳好评。 “然而,非常重要的是给了他方向的负面评论的特殊性,”她若有所思地说。

“这很有趣,”她继续说。 “我们让学生是如此提供的学习,他们是伟大的,他们是善于研究。他们知道如何写论文。但后来他们进入这个陌生的领地,他们必须学习语言艺术的传统。太棒了。”

每年创作主要吸引申请人的分数在三个跟踪其45开口:诗歌,小说和非小说创作。通常他们进入他们的大二程序。

出席坎齐自己的艺术和科学学院,1967年毕业后,又到获得约翰霍普金斯大学的博士学位。当她于1975年回到了教在西北,她之间的分裂她的时间 triquarterly 和英语系,在那里她很快就成了一个全职教练。

当建议英语系主任推出掌舵随着坎齐创意写作计划,她抓住了这个机会。坎齐沉吟作为新计划的课程是她的某些一两件事。就不会有工作坊“除非你分享关于标准是什么让一个很好的一件作品都可以纯粹是任意的车间,”她解释说。 “我决定,早在每一门课程是阅读和写作相结合,让你“会被教导有关流派你在写。”

这就要求学生坎齐开始计划用诗歌课程,把他们介绍给阅读和经典的写作形式,从十四行诗移动到自由诗是。沟通写作和阅读诗歌的基本原则,她最终把她抱见解和经验转化为 诗人的指南诗 ,它在文学和写作类被广泛使用(芝加哥大学出版社,1999年大学)。

“有语言,可以通过研究诗歌传达的基础....它不只是学习如何玩秤,关于它的学习究竟是不是一种艺术形式的表面上完全显而易见的。你不能只韵;你要学会怎么唱你必须要学会平淡当这是适当的”。

作为学生移动通过简历成散文,他们必须完成成就的作家,比如海明威和托妮·莫里森的风格分配。据长臂猿,“这是一个正规的,历史悠久的运动,利用业主作家的工具来想想自己的材料的一种方式。因此,如果你写了海明威的故事,你不写一本关于准备去钓鱼的故事。你写但“你自己的东西海明威的举动和起搏。

在高级课程的学生必须出示不再起作用存在;例如,诗人至少有写的125行诗,小说作家的60至80页中篇小说。较长的作品,说坎齐,要求作家“进行转变,想象一个更大的框架,探索弧”。

在创作主要强调的目标超出了出版(去,虽然很多他们的作品出版)。 “我们不是育人的职业轨迹,我们教育他们为自己的生命,”坎齐说。 “我们现在新的工作和老工作,让他们在各种流派的传统意识。他们拿起所以如果普拉斯,他们将能够听到她读的诗人,他们会他们知道,她真的知道马修·阿诺德和克里斯蒂娜罗塞蒂和雪莱“巨像”是写在雪莱的阴影“Ozymandias。”“

该计划不断壮大和发展了三十年的过程。坎齐特别兴奋在加入四年前,因为它有可能创作纪实轨道“开放新模式,以诗歌和小说的能量。有这么多令人兴奋的事情在发生流派。”如教师和BISS EULA,2009年全国书评奖批评的得主,小说家实验约翰·基恩和视频散文家约翰Bresland扩大了散文和诗歌为他们的学生的传统界限。

当被问及该计划是如何改变多年来,长臂猿描述学生如何进入的媒体都更加影响,以及高中阶段教育在文学和诗歌的水平比过去几十年不太一致。 That've添加,但在西北的创作主要继续通过以下区别:“我们给学生们关注的绝对数量,在课程中,他们对荣誉论文工作,在办公时间内。”

写作教学的工艺一定会发展就像写学生自己。说长臂猿,“这是为学生好地看到,每一个作家的路径将是不同的,他们有很多人生选择,他们可以继续前进。”和演变的一部分,坎齐补充说,是“以语言和口头艺术形式的历史一个不断深化的承诺。”

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