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Susan Phillips 和 Indira Ramen.剩下- 澳门电玩城app-澳门电玩城首页

思想实验

与神经学家英迪拉·拉曼和中世纪式的苏西·菲利普斯的对话。

如果你不认识他们,你可能会认为什么共同之处他们。 

英迪拉·拉曼是神经学家. 她研究了心灵的“莫尔斯电码”:化学和电信号创建的脑细胞编码和传输信息。  

苏西·菲利普斯是一个中世纪式的, 流感耳鼻喉科乔叟和莎士比亚的语言。她是通过书籍和路径历史迷住了那个“调皮的谈话”形的社会世界在中世纪和近代早期英国。

在一个平行宇宙,两人也许从来没有遇到过。他们可能有他们的领域深处依然存在,拉曼在她的实验室和菲利普斯她的文字,以惊人的方式他们的学科从不猜测
交叉和重叠。 

但在这个世界上,他们做到了。他们没有停下来说话,教学和探索以来一起。 

西北是一个大的地方,即使是教师。你们是怎么找到彼此的? 

SP:我们第一次见面,我们在那里由研究生院主办师徒面板上。我在那里代表的人文,英迪拉在那里代表科学。我们将我预计我们的独立的孤岛所有的住宿。但只要英迪拉开始说话,我知道我找到了志趣相投。她谈到学习作为一个发现的过程 - 作为一种通过你的智慧生活 - 然后她援引安东尼奥马查多诗 -  在西班牙语中。 她很有趣。我心想,“她是 当然 她不是一个人为本?“ (笑) “而有多大,我们之前没有遇到?”我们似乎有办法更多的​​共同点比我们想象会有。

IR:所以后来,我们到了谈论我们如何对待我们的学科,我们发现我们管理强调之间的教学内容,积极创新,以类似的方式。然后一段时间后,我发了荒诞片苏西我写了几年前关于它可能是一样,如果莎士比亚不得不写拨款申请获取资金来写 村庄。我一直工作在当时的我自己的拨款申请,并感到沮丧,由格式限制的感觉。我往往会笑我的方式是出于无奈,所以我就开始想象,“如果有充分的创造性的努力传递什么通过同行评议?”,这就是我如何写的作品。所以以后我遇到苏西,我送给她的模仿 - 这实际上是在批评制度的批判 - 只是为了好玩,因为我以为她会 得到 它。 

然后发生了什么? 

IR:几个星期后,我从她收到一封电子邮件。她开始说,“顺便说一句,我爱你的莎士比亚片,我一直在谈论它和一些同事。”然后她接着说,“现在的芝加哥人文艺术节要我们进行对话在电影节上关于科学人文的对话。这里的标题他们提出:“神经学家和人文主义走进一家酒吧”是你游戏“让我们只说我很惊讶?

SP:所以很自然,有了这样的标题,她叫我想知道这是怎么一回事。 

IR:这是一个伟大的冠军 - 不可抗拒的 - 而复杂的,因为他们给我们的那种冲压生产线,我们不得不拿出一个45分钟的谈话是笑话。对苏西工作,但听上去很不错,所以我们决定这样做。

SP:这似乎是一个很好的机会来探索我们的共同点 - 以找出我们的连接感从何而来,创造性地。

IR:是啊,搞清楚这是 我们的 实验。

所以你是怎么做到的?

SP:我们开始开会十一点月,谈起对任何打算在我们的学术生活 - 思想是我们兴奋和驱使我们疯了的挫折 - 我们发现我们所有的谈话的那萦绕在几个关键的想法。它是如此令人满意的认识到,在我们的经验和我们的知觉模式。

IR:右。在西北,我们在移动非常不同的圈子,但我们所有的谈话中不停地返回类似的东西。并且我们发现我们的共同知识空间。

并且那是什么? 

SP:我们通过叙事团结这告诉我们在课堂上和我们如何 采用 这些叙述,以帮助学生获得到一个新的水平...

IR:...并帮助他们成为知道如何 他们认为,学习,发现和探索。 

我想不出比乔叟和神经科学两个完全不同的领域。 

IR:这是真的,主题那我们 不教重叠。 

SP:但价值观和信仰的背后,我们正在做的事情几乎是完全重叠。正如我们喜欢开玩笑,我们两个领域都是绝对的谈话,瓶塞,“你是什么做的?”“我是一个中世纪式”的提示蟋蟀的鸣叫声.. 

IR:我就是一个细胞电生理学,这是真正的政党杀手 (笑)

SP:IT的真实 - 我们的主题似乎 艰巨的本科生,他们看起来有点着急经常在上课的第一天。我作为一名教师的任务是使材料进入并帮助 所有 我的学生,不管他们的背景或经验,征服的事情,他们发现恐吓和实践技能,他们认为最困难的。它的东西英迪拉和我有共同点,我们谈了很多。我们 扪心自问:在一个完整的学生课堂上,你怎么教每个学生自己的水平? 

IR:你说要有皇家每个学生的经验是意识,意识。

SP:个人连接。 

IR:这让你知道在班上每个学生的智力轨迹。 

SP:究竟。

IR:经常我提醒自己,老师不能让你成为你不是。老师只能让你成为最好的你是什么了。而这真的是学生向我们走来了。等类的第一天,我一直认为,“这些学生每人都希望好东西会在ESTA类的事情发生。它是我的工作,帮助他们每个人认识到,好事。“那希望在他们燃起,无论他们指出与否,我的目标是要找到火焰和饲料火。我觉得这是教学的美丽这项工作。和Susie确实太少了吧? 

SP:绝对。 

IR:所以我们连接上。因为我经常发现学生进来携带某种完美的他们,和我们目前的世界上太多的方面往往摩擦掉那盛开和替换它用的东西像犬儒主义和野心和公式化的学习方法。他们使信息或看起来象是被收购和拥有,而不是赞赏和​​使用。 

所以你怎么纠正呢?你怎么教 INSPIRE? 

IR:嗯,我在科学为它的美感,但我尝试在课堂上实现的是不仅仅是在那美女的嗜好 - 即使欣赏自己学科的美本身可以赋予目的感。但是,如果我可以通过学生展示它的确定在大脑细胞传递信息的方式精美惊叹,那么它在某种程度上赋予的可能性感开始 - 这有可能在那里被发现的东西。这是一种灵感,这驱使你前进,让你“能 看到。然后我们具有参考的新框架,我们可以谈论的材料是什么 和什么事情了。

SP:我们两个学科 - 神经科学 与中世纪文学 - 可以是艰巨的,为学生的做法科目。这种困难,但也创造了一个机会,让我们的教师。当我教乔叟,例如,我已经帮学生闯过语言的困难。但乔叟的英语是一个伟大的矫直机卫生组织。让学生西北部各种不同的技能。当他们来到这里,但几乎没有人有任何乔叟经验。每个人的那种新手的。所以每个人都可以体验它绊倒,成长,学习什么。从那个地方,我可以推 所有 同学们,不管他们的技能是什么,过去他们认为他们可以去,所以他们从未仍然站立的思想家和作家或学者。 

技术在这样的课堂上这几天大的作用。已是改变了你的教学方法? 

SP:有很多的谈话,现在关于教育的可扩展性 - 虚拟教室,达到尽可能多的人可以用尽可能少的成本。但虚拟是什么的对面 我们 感兴趣的内容。英迪拉对我来说,这是关于个人和本。 

IR:它是关于看着一群面孔和思维,“那人没有得到ESTA的概念,但其他人真的发射了由它。” 

SP:让我们说,我教的学生怎么办莎士比亚十四行诗的“阅读关闭”。我可以用一个宽泛的问题开始,要求他们总结这首诗用自己的话,然后我可以定制我的后续问题学生的个人技能。如果一个学生有很少的经验与诗学,我可以帮助他,挑战他进入他的解释更加详细地磨练自己的分析。然而,如果一个学生有真正的设施与诗学的,然后我可以把她得出结论更清晰,使一些令人兴奋了她所有的有趣的观察。这样一来,每个人都在前进,即使他们都在不同的地方。 

IR:换句话说,没有“一一刀切”的做法。 

SP:那里 不能 是的,因为在一个教室里的每个体验取决于谁住在那一刻人们的化学性质。 

IR:正确的,我们在看这些学生的头脑改变。对我来说,这 神经科学。其实,我开始学习神经科学,因为我想了解大脑的语言,来破解这个惊人的结构捉拿世界,让我们互相访问的代码。 

SP:该驱动器和探索进行沟通,并在心脏理解我们打算一起教的课程。 

你能告诉我们更多关于课程?  

IR:这就是所谓的思想实验:在神经知的方式和人文。

关于一类思想本身? 

SP:我们的想法是想从两个完全不同的学科角度对意识是如何工作的。 

你将如何探讨这个? 

IR:我们会阅读科学文献,看看每个人都有教我们! 

SP:我们选择了三个文学作品 - 一个莎士比亚的戏剧,是一座18世纪的小说和20世纪的小说。我们将学习他们每个人都有教我们如何阅读关于如何破译语言,如何思考思考。 

IR:从科学的角度来看,我们将关注如何发掘管理的大脑的工作,即使没有对发生了什么科学术语的方式,这些作家。

SP:此外,我们已经由神经科学家选择一些书提供生物学背景为我们的讨论。这是怎么回事在决策过程中的大脑,当你在冥思苦想一个选择与另一个? 

IR:我们会也谈理性,理性与情感的物理基底,我们会链接到这些想法和神经科学文献。如何他们每个人解决问题,我们有没有想过? 

SP:这两个字段在一个教室里汇集,我们希望模型为我们的学生什么是思考与比自己其他的学科。因此,虽然 很显然,我会教 村庄声音 和愤怒,我将要在神经科学的读数也谈我的观点。 

IR:我会从一个科学家的角度阅读文学文本演讲,以及 如教神经生理学的基本知识。

所以你会教你的专业领域的两个外侧。 

SP:是的,我们想象全班同学为“思想实验。”无论是我们自己的舒适的教学区外的方式,但同时我们将学习我们的学术专长和爱 承担完全不同的学科。 

IR:我没有自命是一个英语教授。但我仍然可以是一个思想家,我能意识到我作为一个科学家如何体验 - 当我故意 存在 科学家 - 可以直接我注意到当我读到。例如,我刚刚重读简·奥斯丁的 理智与情感。我以前读它,但这个时候,我们考虑到班,我从一个神经科学家的角度解读它。我发现自己关注的事实,这里有像WHO在短短的情感属性不同的情况两个姐妹。他们的经验和发展,因为这一个差的完全不同的方式。这是一个情况的任何科学家会想,目的是争取进一步调查 - 因此,在许多方面,奥斯丁的小说卫生组织为我们提供了一种方式来思考的大脑。

SP:我等不及在课堂上探讨ESTA!要知道, 村庄 这是另一项工作是思考的大脑特别有用。整出戏痴迷的思想而不是行动。它占用了疯狂和忧郁及其对我们作出的决定影响的问题。哈姆雷特是臭名昭著犹豫不决,在他的沉思看似矛盾 - 以至于我能似乎已经在扮演不同的点不同的个性。而更重要的是,在莎士比亚的时代,有剧中三个不同版本 - 使这些矛盾更加突出版本。 哈姆雷特和 什么 他想只是不是简单的问题。但是这不只是一个文学的影响:我们都经历了不同身份的拉动,同时使在我们的大脑决定。这是一件遇到有力的大卫·林登的书 意外的头脑, 我们班的指定读物之一。人的大脑是一个“热一团糟!”这是低效的,拼凑起来 - 有时从竞争实体 - 但令人惊讶的功能不过。 (都笑。) 我们邀请了大卫 - 西北博士,顺便 - 说话的类。 

IR:它是从神经学明确表示,大脑是不是一个真正的连贯,甚至是同质的器官。我们会读到这一点。许多元素都在争夺主导权,而不同的部件可以在不同的时间胜出。这些冲突可能导致的人格一些非常不寻常的表现。这将是有趣的,我们班探索有多复杂一些。这些特质终于被描述那些生物是,一些人有巨大的洞察人的性格的伟大作家检测到长。 

SP:我已经兴奋。它的这种交流,我们希望将在课堂上的强大。

和你们每个人也是如此。 

SP:是的!对我来说,协作教学是一种罕见的极好的机会,回到学校,学习通过一个同事谁在这方面的专家其他学科acerca。你看别人的工艺作为学者和作为一名教师,看看他们如何去在一间沟通各自领域的这些想法和自己的爱火花兴奋。

IR:和它的美妙,找出东西,一个从自己学科内深信是概括性思路关于卫生组织思考,学习,发现,越来越多的事物。苏茜是不是一个科学家,她是一个中世纪式的。而且我没有任何一种以人为本的,我是神经学家。然而,需要使这些类别的瓦解,当你来到下来,我们正在努力了解和学习,思考和做的。这是非常令人兴奋。它使你几乎相信那我们到的东西,对不对?    

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